{"id":251,"date":"2014-03-03T12:26:39","date_gmt":"2014-03-03T11:26:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.halvhalt.org\/?p=251"},"modified":"2014-03-03T12:45:51","modified_gmt":"2014-03-03T11:45:51","slug":"en-medarbetare-i-varje-arbetsgrupp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.halvhalt.org\/?p=251","title":{"rendered":"En st\u00f6rd medarbetare i varje arbetsgrupp"},"content":{"rendered":"

Ny blogg p\u00e5 IHMs hemsida<\/a><\/p>\n

\u201dEtt barn i varje klass\u201d \u00e4r titeln p\u00e5 en bok skriven av Christopher Gillberg*, d\u00e4r han med st\u00f6d av sin forskning beskriver hur vanligt det \u00e4r med till exempel ADHD, ADD och Aspergers syndrom (AS) bland skolbarn. H\u00e4r vill jag g\u00f6ra en koppling till arbetslivet, arbetsgruppen och aff\u00e4rsnytta. F\u00f6r om ett barn i varje klass har n\u00e5got av dessa dolda handikapp, s\u00e5 \u00e4r det rimligt att anta att samma f\u00f6rdelning g\u00e4ller p\u00e5 de flesta arbetsplatser.<\/p>\n

Min erfarenhet \u00e4r att det inte alls \u00e4r ovanligt att den mest kreativa och drivande medarbetaren, den b\u00e4sta s\u00e4ljaren, l\u00e4raren, programmeraren, revisorn eller konstrukt\u00f6ren p\u00e5 firman lider av n\u00e5got av dessa dolda handikapp. Det ligger s\u00e5 att s\u00e4ga i sakens natur d\u00e5 mitt emellan eller halvfart generellt sett inte existerar f\u00f6r oss. Vi \u00e4r antingen AV eller P\u00c5 – antingen i topp eller p\u00e5 botten prestationsm\u00e4ssigt. Och skillnaden mellan att h\u00f6gprestera och att inte prestera alls kan ofta vara h\u00e5rfin och inte alltid l\u00e4tt att f\u00f6rst\u00e5. Inte ens f\u00f6r oss sj\u00e4lva.<\/p>\n

Fr\u00e5gan till dig som \u00e4r i n\u00e5gon form av ledande position \u00e4r d\u00e5 givetvis hur medveten du \u00e4r om detta. Nyttjar du v\u00e5r kompetens maximalt, eller skulle du kunna g\u00f6ra enkla f\u00f6r\u00e4ndringar som dramatiskt \u00f6kade v\u00e5r effektivitet\u00a0om du var medveten om sambanden? Hur skulle det p\u00e5verka resultatet i din verksamhet?<\/p>\n

F\u00f6r att f\u00f6rst\u00e5 vad som kan g\u00f6ras v\u00e4ljer jag att g\u00e5 tillbaka till klassrummet f\u00f6r att titta p\u00e5 vilken skolmilj\u00f6 som normalt fungerar b\u00e4st. Stor enighet r\u00e5der om att ordning, struktur, lugn och f\u00f6ruts\u00e4gbarhet \u00e4r extremt viktigt. M\u00e5nga av oss har sv\u00e5rt att koncentrera oss i h\u00f6gljudda milj\u00f6er eller d\u00e4r det \u00e4r mycket folk i r\u00f6relse. Att skapa en milj\u00f6 som m\u00f6jligg\u00f6r koncentration och arbetsro \u00e4r centralt och ibland kan mycket sm\u00e5 \u00e5tg\u00e4rder vara avg\u00f6rande f\u00f6r arbetsresultatet.<\/p>\n

F\u00f6r oss med AS kan dessutom m\u00f6ten och aktiviteter som fr\u00e4mst \u00e4r av social karakt\u00e4r rent av vara destruktiva. De tar bara bort fokus och energi fr\u00e5n det som \u00e4r viktigt \u2013 sj\u00e4lva arbetsuppgiften och den aff\u00e4rsm\u00e4ssiga nyttan. Det som ger energi till m\u00e5nga medarbetare \u2013 kreativ milj\u00f6, teambuilding, brainstorming, sociala aktiviteter – kommer tv\u00e4rtom att dr\u00e4nera m\u00e5nga av oss med AS p\u00e5 v\u00e5r.<\/p>\n

Resultatet blir stor variation i effektivitet. Vissa dagar \u00f6verpresterar vi med enorm energi och stort fokus. Vi kan vara drivande, kreativa och produktiva. Andra dagar h\u00e4nder inget. \u00d6kad effektivitet n\u00e5s f\u00f6rst\u00e5s genom att ta bort energitjuvarna. Exakt vad det handlar om \u00e4r givetvis individuellt, men att ta en titt p\u00e5 arbetsmilj\u00f6, arbetsschema och kommunikation \u00e4r en bra start.<\/p>\n

S\u00e5, om m\u00e5let \u00e4r \u00f6kad produktivitet p\u00e5 arbetsplatsen, s\u00e5 anser jag att det \u00e4r viktigt att f\u00f6rs\u00f6ka f\u00f6rst\u00e5 de behov som vi med v\u00e5ra dolda handikapp har. Visst handlar det om ytterligheter. Men med \u00f6kad f\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r ytterligheterna s\u00e5 \u00f6kar \u00e4ven f\u00f6rst\u00e5elsen f\u00f6r mittf\u00e5ran, d\u00e5 faktiskt en hel del\u00a0av de sv\u00e5righeter och personligheter jag beskrivit ber\u00f6r \u00e4ven de lite mer normalst\u00f6rda medarbetarna.<\/p>\n

Med v\u00e4nlig h\u00e4lsning, Torkel (INTP)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ny blogg p\u00e5 IHMs hemsida \u201dEtt barn i varje klass\u201d \u00e4r titeln p\u00e5 en bok skriven av Christopher Gillberg*, d\u00e4r han med st\u00f6d av sin forskning beskriver hur vanligt det \u00e4r med till exempel ADHD, ADD och Aspergers syndrom (AS) … Forts\u00e4tt l\u00e4sa →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9,6,5],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.halvhalt.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/251"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.halvhalt.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.halvhalt.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.halvhalt.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.halvhalt.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=251"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.halvhalt.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/251\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":254,"href":"https:\/\/www.halvhalt.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/251\/revisions\/254"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.halvhalt.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=251"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.halvhalt.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=251"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.halvhalt.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=251"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}